دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی-درمانی استان اصفهان مجله دانشکده پزشکی اصفهان 1027-7595 44 849 2026 03 21 Comparative comparison of professional identity in nursing students of internship and field internship in Isfahan and Shahid Beheshti Universities of Medical Sciences in Tehran in 2023-2024 مقایسه‌ی تطبیقی هویت حرفه‌ای در دانشجویان پرستاری اینترنشیپ و کارآموزی در عرصه در دانشگاه‌های علوم پزشکی اصفهان و شهید بهشتی تهران در سال 1402-1403 18 24 33332 10.48305/jims.v44.i849.0018 FA گلستانه رضایی کارشناسی ارشد پرستاری، گروه پرستاری داخلی- جراحی، مرکز تحقیقات توسعه علوم پرستاری و مامایی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران 0009-0006-9726-2462 عاطفه اعلائی کارشناسی ارشد پرستاری، مربی، گروه پرستاری داخلی جراحی، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران 0009-0006-9726-2462 مهسا بوذری پور استادیار، گروه پرستاری داخلی- جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران، تهران، ایران 0000-0001-5330-4954 احمدرضا یزدان نیک استادیار، گروه پرستاری ویژه، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران 0000-0002-3026-3958 نسرین سلیمیان کارشناسی ارشد آمار زیستی، گروه اپیدمولوژی و آمار زیستی، دانشکده‌ی بهداشت، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران 0000-0003-4504-8510 Journal Article 2025 07 17 <strong><span>Background:</span></strong><span> The nursing curriculum consists of two parts: theoretical and practical training (to acquire clinical skills). In fact, the ultimate goal of this curriculum is nothing more than creating the ability to provide basic care and correctly implement the nursing process</span>.<br><strong><span>Methods:</span><span> </span></strong><span>This is a one‑stage, four‑group cross-sectional study. The research sample consisted of 196 nursing students in the 7th and 8th semesters from the Faculties of Nursing and Midwifery of Isfahan and Shahid Beheshti (Tehran) who met the inclusion criteria and were selected using stratified random sampling. The research tools included a demographic information form and a Professional Identity Questionnaire for Nursing Students. Descriptive and inferential statistical tests were used to analyze the data</span>.<br><strong><span>Findings:</span><span> </span></strong><span>The research findings showed that the mean professional identity scores in the 7th semester for the internship and non‑internship groups did not differ significantly. However, in the 8th semester, the mean professional identity score of the internship group was significantly higher than that of the non‑internship group (P = 0.03)</span>.<br><strong><span>Conclusion:</span></strong><span> <span>The results of this study showed that the internship training method in the final semesters can have a positive effect on the professional identity of nursing students.</span></span> <strong><span dir="RTL" lang="AR-SA">مقدمه:</span></strong><span dir="RTL" lang="AR-SA"> برنامه‌ی درسی رشته</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">‌</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">ی پرستاری، مشتمل بر دو بخش نظری و آموزش عملی (به منظور کسب مهارت</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">‌</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">های بالینی) بوده، در واقع هدف غایی این برنامه</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">‌</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">ی درسی چیزی جز ایجاد توانایی ارائه</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">‌</span><span dir="RTL" lang="AR-SA">ی مراقبت اصولی و اجرای صحیح فرایند پرستاری نیست</span>.<br><strong><span dir="RTL" lang="AR-SA">روش‌ها:</span></strong> <span dir="RTL" lang="FA">این پژوهش از نوع مقطعی چهار گروهی، یک مرحله</span><span dir="RTL" lang="FA">‌</span><span dir="RTL" lang="FA">ای است. نمونه پژوهش شامل 196 از دانشجویان پرستاری ترم 7 و 8 دانشکده های پرستاری و مامایی اصفهان و شهید بهشتی تهران بود که شرایط ورود به پژوهش را داشتند که به روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل فرم اطلاعات دموگرافیک و پرسشنامه هویت حرفه‌ای دانشجویان پرستاری بود. به منظور تحلیل داده از آزمون‌های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شد</span>.<br><strong><span dir="RTL" lang="FA">یافته‌ها:</span></strong><span dir="RTL" lang="FA"> یافته‌های پژوهش نشان داد که میانگین نمرات هویت حرفه‌ای در ترم 7 برای گروه اینترشیپ و غیراینترشیپ تفاوت معناداری نداشت، اما در ترم 8، میانگین نمره هویت حرفه‌ای گروه اینترشیپ به طور معناداری بالاتر از گروه غیراینترشیپ بود (0/03 = </span>P<span dir="RTL" lang="FA">)</span><span dir="RTL" lang="FA">.</span><br><span dir="RTL" lang="FA"><strong><span dir="RTL" lang="FA">نتیجه‌گیری:</span> </strong><span dir="RTL" lang="FA">نتایج این مطالعه نشان داد که روش آموزش اینترنشیپ در ترم‌های پایانی می‌تواند تأثیر مثبتی بر هویت حرفه‌ای دانشجویان پرستاری داشته باشد.</span></span> https://jims.mui.ac.ir/article_33332_116e268d0a91872deec1347eb675259c.pdf