مجله دانشکده پزشکی اصفهان

مجله دانشکده پزشکی اصفهان

طراحی، اجرا و ارزشیابی دوره‌ی ترکیبی مدیریت خطا در بخش اورژانس

نوع مقاله : Original Article(s)

نویسندگان
حسین نظمیه 1
نیکو یمانی 2
خدیجه نصیریانی 3
سارا حیدری 4
1 دانشجو، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی هوشمند، تهران،و استادیار، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، پژوهشکده جامع سلامت مادر و کودک، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران
2 استاد، گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران
3 استاد، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، پژوهشکده بیماری‌های غیرواگیر، گروه پرستاری، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران
4 دانشیار، گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران
10.48305/jims.v44.i865.0941
چکیده
مقدمه: ایمنی بیمار، یکی از چالش‌های اساسی نظام سلامت است و خطاهای پرستاری یکی از ابعاد مهم تهدیدکننده‌ی آن به شمار می‌روند. آموزش مدیریت خطا به دانشجویان پرستاری می‌تواند یکی از راهکارهای مؤثر در کاهش بروز این خطاها باشد. مطالعه‌ی حاضر با هدف تعیین تأثیر دوره‌ی ترکیبی مدیریت خطا در بخش اورژانس انجام شد.
روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه‌ی نیمه‌تجربی پیش‌آزمون- پس‌آزمون بود که بر روی 165 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد به روش سرشماری انجام شد. طراحی آموزشی دوره بر اساس مدل ADDIE در پنج فازتحلیل (مطالعه کیفی، تحلیل مخاطبان و نیازسنجی)، طراحی (تدوین اهداف یادگیری و روش‌های ارزشیابی)، توسعه (تدوین محتوا، طراحی دوره و اجرای پایلوت)، اجرا (آماده‌سازی اساتید و فراگیران و اجرای دوره) و ارزشیابی (اندازه‌گیری یادگیری و واکنش بر اساس مدل کرک‌پاتریک)، در قالب ترکیبی (حضوری- الکترونیک) و با استفاده از پرسشنامه‌های محقق‌ساخته انجام و داده‌ها با آمار توصیفی و آزمون T-test تحلیل گردید.
یافته‌ها: میانگین نمرات یادگیری دانشجویان قبل از مداخله 2/441 ± 6/78 و بعد از مداخله 1/876 ± 12/36 بود که افزایش معنی‌دار داشت (001/0 > P). میزان رضایتمندی دانشجویان از برگزاری دوره در سطح مطلوب قرار داشت. همچنین در سطح واکنش، نمرات تمامی حیطه‌ها بالاتر از حد متوسط بود؛ به‌طوری ‌که بیشترین امتیاز به حیطه‌های ارزشیابی و طراحی دوره و کمترین امتیاز به محتوای دوره و جنبه‌های فنی اختصاص یافت.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد، دوره‌ی آموزشی ترکیبی مدیریت خطا پتانسیل ارتقای یادگیری، واکنش و رضایت دانشجویان پرستاری را دارد. با توجه به طراحی نیمه‌تجربی مطالعه، نتایج نیازمند تفسیر محتاطانه بوده و انجام پژوهش‌های آینده با طراحی کنترل‌شده توصیه می‌شود.

تازه های تحقیق

حسین نظمیه: Google Scholar , PubMed

سارا حیدری:  Google Scholar , PubMed

کلیدواژه‌ها
خطا
پرستاری
دانشجویان
موضوعات

عنوان مقاله English

Design, implementation, and evaluation of a blended course on error management in the emergency department.

نویسندگان English

Hossein Nazmiah 1
Nikoo , Yamani 2
Khadijeh Nasiriani 3
Sara Heydari 4
1 Student, Department of Medical Education, Smart University of Medical Sciences, Tehran, AND Assistant Professor, Research Center for Nursing and Midwifery Care, Comprehensive Research Institute for Maternal and Child Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran
2 Professor, Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran
3 Professor, Research Center for Nursing and Midwifery Care, Non-communicable Diseases Research Institute, Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran
4 Associate Professor, Department of Medical Education, Medical Education and Development Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran
چکیده English

Background: Patient safety is a fundamental challenge in healthcare systems, and nursing errors constitute a major threat to patient safety. Training nursing students in error management may be an effective strategy to reduce such errors. This study aimed to determine the effect of a blended error management training program in the emergency department.

Methods: This semi-experimental pretest–posttest study was conducted on 165 nursing students at Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, using a census sampling method. The training program was developed based on the ADDIE instructional design model, including analysis (qualitative study, learner analysis, and needs assessment), design (learning objectives and evaluation methods), development (content preparation, course design, and pilot implementation), implementation (blended course delivery), and evaluation (assessment of learning and reaction using the Kirkpatrick model). Data were collected using researcher-developed questionnaires and analyzed using descriptive statistics and paired t-tests.

Results: The mean learning score increased significantly from 6.78 ± 2.441 before the intervention to 12.36 ± 1.876 after the intervention (p < 0.001). Students’ satisfaction with the training program was at a desirable level. Reaction-level evaluation showed that all domains scored above the moderate level, with the highest scores related to course evaluation and instructional design and the lowest scores related to course content and technical aspects.

Conclusion: The blended error management training program demonstrated the potential to improve learning outcomes, reactions, and satisfaction among nursing students. However, due to the semi-experimental design, the findings should be interpreted with caution, and further controlled studies are recommended

کلیدواژه‌ها English

Error
Nursing
Students
1.     Jaafaripooyan E, Madady Z. Nursing Medication Errors: Causes and Solutions (A Review Study) [in Persian]. Hospital 2015; 14(3): 101-10.
2.     Azarabad S, Zaman SS, Nouri B, Valiee S. Frequency, Causes and Reporting Barriers of Nursing Errors in the Operating Room Students. Research in Medical Education 2018; 10(2):18-27.
3.     Malekzadeh R, Araghian Mojarrad F, Amirkhanlu A, Sarafraz S, Abedini E. Incidence of Medical Errors in Voluntary Reporting System in Hospitals of Mazandaran University of Medical Sciences in 2014 [in Persian]. Manage Strat Health Syst 2016; 1(1): 61-9.
4.     Valiee S, Peyrovi H, Nasrabadi AN. Critical care nurses' perception of nursing error and its causes: a qualitative study. Contemporary Nurse 2014; 46(2): 206-13.
5.     jafarvand m, Khoshnvaz H, Kazemi S, Varmazyar S, Ghorbanideh M. Identification and Assessment of Human Errors Using SHERPA in the Endodontic Department of Clinic of Dentistry Faculty, Qazvin University of Medical Sciences [in Persian]. Health_Based Research 2017; 3(3): 267-76.
6.     Eslamian J, Taheri F, Bahrami M, Mojdeh S. Assessing the nursing error rate and related factors from the view of nursing staff. Iran J Nurs Midwifery Res 2010; 15(Suppl 1): 272-7.
7.     Faramarzpour M, Najafi K, Ardeshiri R, Zafar Nia N, Askari Zadeh Mahani M. The causes of Common Errors in Nurses [in Persian]. J Jiroft Univ Med Sci 2018; 4(2): 173-82.
8.     Ajri-Khameslou M, Abbaszadeh A, Borhani F, Farokhnezhad Afshar P. Contributing factors to nursing error in emergency department: A qualitative study [in Persian]. Journal of Hayat 2017; 23(1): 17-32.
9.     Afolalu OO, Jordan S, Kyriacos U. Medical error reporting among doctors and nurses in a Nigerian hospital: A cross-sectional survey. J Nurs Manag 2021; 29(5): 1007-15.
10.  Baghaei R, Pirnejad H, Poursardar S. Frequency of reported medical errors in educational centers of Urmia University of Medical Sciences in 2014 [in Persian]. Nursing and Midwifery Journal. 2018;16(7):507-1.
11.  Darvishi M, Azadbakht N, Hosseinabadi R. The Causes of Medication Errors from the Viewpoints of Students at Khorramabad Nursing and Midwifery School, 2015 [in Persian]. Caring Today 2017; 10(34-35): 39-47.
12.  Mohammad Nejad I, Hojjati H, Sharifniya SH, Ehsani SR. Evaluation of medication error in nursing students in four educational hospitals in Tehran [in Persian]. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine 2010; 3(1): 60-9.
13.  Sanago A, Majnoni MR, Mahasti Joybari L, Ghana S, Kalantari S. Studying the nursing students experiences of clinical errors and dealing with them [in Persian]. Iranian Journal of Nursing Research 2012; 7(25): 45-53.
14.  Ebrahimi Rigi Tanha Z, Baghaei R, Feizi A. A survey of frequency and type of medical errors done by nursing students of Urmia Medical Sciences University in 2011 [in Persian]. Nursing and Midwifery Journal 2012; 10(2).
15.  Gunes U, Efteli E, Ceylan B, Baran L, Huri O. Medication errors made by nursing students in Turkey. International Journal of Caring Sciences 2020; 13(2): 1183-92.
16.  Riazat A, Sury S, Saffarinia N, Damerchi Z, Pouyakian M. Investigating the causes of nursing errors and its reduction countermeasures in recent studies: a review [in Persian]. Iran J Ergon 2020; 8(1): 74-88.
17.  Bahrami Z, Norouzi S, Ramezanibadr F, Norouzi A. Design, implementation and evaluation of an operational program to improve the quality of basic clinical skills in nursing students in Zanjan University of Medical Sciences in 2017 [in Persian]. J Med Educ Devel 2019; 12(34): 34-40.
18.  Rashidi B, Avizhgan M. Design, Implementation and Evaluation of Electronic Teaching of Practical and Theoretical Histology Courses: a New Experience at Isfahan University of Medical Sciences [in Persian]. Iranian Journal of Medical Education 2012; 11(9): 1214-22.
19.  Yoon SY, Lee C-H. The perspectives and effectiveness of blended learning in L2 writing of Korean university students. Multimedia Assisted Language Learning 2010; 13(2): 177-204.
20.  Bolourinejad P, Sheikhbahaei E, Sadeghi Y, Peudeh F, Saneiyan M, Javanbakht S, et al. Designing, conducting, and assessment of early clinical exposure course for practicing professionalism and communication skills [in Persian]. Iranian Journal of Medical Education 2020; 20: 461-72.
21.  Babai F, Adineh M. The effect of using combined education regarding safe blood transfusion on knowledge and practice of nurses in NZAJA hospitals in southwest in 2019 [in Persian]. Nurse and Physician Within War 2022; 10(34): 6-13.
22.  Ashghali Farahani M, Maserat Aghdam Arjestan E, Haghani H. Effect of role-play training on the knowledge of nursing students on patient education [in Persian]. Iran Journal of Nursing 2018; 31(115): 29-40.
23.  Zolfaghari M, Negarandeh R, Ahmadi F. The evaluation of a blended e-learning program for nursing and midwifery students in Tehran University of Medical Sciences [in Persian]. Iranian Journal of Medical Education. 2011; 10(4): 398-409.
24.  Kim S, Im M. Development and evaluation of nursing clinical practice education using m-learning. Healthcare (Basel). 2024; 12(2): 206.
25.  Roozbahani N. Design, Implementation, and Evaluation of a Virtual Peer Education Program [in Persian]. Horizon of Medical Education Development 2024; 15(1): 6-15.
Adibi P, Heidari S, Omid A, Yamani N. Design, implementation, and evaluation of a short-term blended clinical training course for empowering clinical instructors in the medical group. Proceedings of the 21st National Conference on Medical Education; Tehran, Iran; 2020 Jul 11–13.
مجله دانشکده پزشکی اصفهان
دوره 44، شماره 865
هفته 1، مرداد
مرداد و شهریور 1405
صفحه 941-948

  • تاریخ دریافت 17 اسفند 1403
  • تاریخ پذیرش 03 مرداد 1405